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原創(chuàng)： 崔雨濛  環(huán)球北美考試院

忙碌的暑假過去，這個時候很適合來進行工作的總結和反思。教學相長四字始終深以為然，一線教學7年來，每一年都有新的體會感悟。而19年的暑期于我而言，最為特別的是帶了很多低齡段學生。此文分享一些學生案例，也算是我的帶娃心得。

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大娃 C同學

特點：力大無窮

相信童年看過葫蘆娃的各位朋友對大娃的能力非常熟悉。用大娃來安排C同學，是覺得這位同學潛力大無窮。

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當我們說一個人潛力很大的時候，潛臺詞往往是他現(xiàn)在的能力還處在相對低點。作為新初一的學生，盡管有著良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度，C的詞匯量和各項英語能力仍然不能達到TOEFL JUNIOR要求的水準。并且C從未接觸過任何形式的課外補習，語言培訓的課堂形式和要求于C而言很陌生。

對于這樣的新手同學，新手教程就顯得尤為重要。除了在課上詳細講解，課下手把手帶學生走幾遍作業(yè)流程以外，我還會寫一份保姆級作業(yè)流程文字版發(fā)到學生專屬微信群里——以防學生忘記作業(yè)步驟；方便學管老師和家長監(jiān)督。

細致全面的新手教程幫助C同學順利度過課外語培適應期，且養(yǎng)成了每日學習打卡習慣。在考出了795的好成績后，C同學和家長選擇繼續(xù)在我們校區(qū)把小托升級為托福的學習，我也從C同學的小托聽力老師變成托福聽力老師，不變的是每晚相約打卡和講解錯題。（雖然偶爾對作業(yè)內(nèi)容討價還價，但在我的威懾下完成情況還是都能保質(zhì)保量）

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二娃 小升初班

技能：千里眼 順風耳

“復習是不可能的，交白卷又有偶像包袱，能為成績做出的努力也就是課前測試的時候抄一抄了。”

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本班年齡分布比較集中，全部開學新初一。結束六年苦讀，迎來第一個沒有作業(yè)的暑假，不膨脹不可能。微博抖音刷起來，給我喜歡的愛豆打打榜；王者榮耀排起來，看誰還敢說我是坑貨小學生。幾位小朋友沉浸在揮別小學的狂喜中，兩耳不聞作業(yè)一心只想放松。

在不能達到課后復習時長的情況下，如何保證學生對課程的吸收成了最大的問題。

課前測試似乎是個行之有效的辦法，但即便是告訴了考試范圍，學生放學后因為行程繁忙，復習的積極性也不高。他們更愿意發(fā)揮自己的強項技能：千里眼順風耳 在考試開始后找各種機會翻書交流打小抄。作為一名嚴師，這種行為我必定要鎮(zhèn)壓，學生們團結一致奮起，再被鎮(zhèn)壓...不僅耽誤課堂效率而且對于小朋友們積極性也無增益。

堵截無效，不如因勢利導。

經(jīng)過談判，我們達成共識：1. 采取微信roll點的方式?jīng)Q定考試內(nèi)容，增加趣味性；2. 課前15分鐘roll，給學生時間復習。

復習范圍的精準鎖定以及考試趣味性的增加使我們之間的對抗關系大有緩解，提前復習的模式保證課堂節(jié)奏的緊湊。這種白給的送分題學生還是非常樂意考前突擊get，在15分鐘內(nèi)效率最大化地復習部分課程內(nèi)容。并且對考試內(nèi)容胸有成竹后，自信地開始了他們的表演：

感受到成就感的學生們對課前測試好感度逐漸升高，后來甚至一大早就在群里roll點，為自己爭取更多時間復習，也可能是更多時間構思作畫...

沒有roll到的部分怎么辦？不用擔心，我會私聊輔導課老師找機會考到。（套路太深）

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三娃 X同學

技能：銅頭鐵臂

三娃是一個肉盾型英雄，老師家長都難管，軟硬不吃就是皮。當這樣一位同學出現(xiàn)在班課中，為全體隊友開啟護盾，整個班級戰(zhàn)斗力和我的血壓都要升一個等級。

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一個小學生班級里，若是沒人有足夠的耐久力，大家再皮也就皮一會兒，課堂氛圍終會歸于學習的平靜。可三娃的出現(xiàn)，逆轉(zhuǎn)了整個戰(zhàn)局。作為團隊核心，X同學心態(tài)穩(wěn)，護甲厚。無論批評還是哄勸，各種傷害打到身上血量就是不見掉。且其他同學見有三娃為他們吸收傷害，也紛紛躁動了起來。

受到10000點傷害后，覺醒的我甩出技能二連：斬斷羈絆：將X隔離在教室前排，我坐在X與其他同學之間，使其無法交頭接耳；集火脆皮：不再把過多注意力放在X身上，轉(zhuǎn)而督促其他同學集中注意力。

失去了護盾的同學們自然乖乖聽話，失去了關注度和群眾基礎的X也漸感無趣，被我按著頭寫起了筆記。

這一期班課的感悟是：遇到強單核陣容，果然還是要從薄弱環(huán)節(jié)下手，逐個擊破。另外低齡學生要在課上調(diào)皮，或許并沒有太多挑戰(zhàn)權威的意味，只是單純地想得到關注度。這個想法在四娃身上再次得到驗證。

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四娃 W同學

技能：豪龍火之術

《火影》里這一名忍術W同學輕車熟路，充滿感染力的W所經(jīng)之處一切都燃了起來。若是vip教學我們自然樂意看到他的學習熱情，可在一對二班課里，W不太熟練的分寸掌控對其他同學造成了一定的困擾。

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主要有：對周圍單位＋50%灼傷：在開放討論環(huán)節(jié)，W永遠秒答；在輪流作答環(huán)節(jié)W偶爾搶答。快穩(wěn)準的答題風格給班里另一同學造成不小壓力。

一定概率觸發(fā)130%暴擊：班里另一同學性格內(nèi)向，思考時間長。在這位同學沉默思考期間，W會熱心提供幫助，或是思路啟發(fā)，或是公布答案，積極幫同學“解圍”。一節(jié)課下來，這位同學成功被W勸退。

有了三娃的經(jīng)驗，我在課下跟W溝通的時候除了規(guī)范他的課上行為，更多去了解他行為背后的心理。發(fā)現(xiàn)關注度和自我證明確實是很多青少年的執(zhí)念。在給予充分肯定和課下關注后，W在收起炙熱鋒芒，給同學合理的空間，配合課堂進度方面都做的很好。相信這段經(jīng)歷讓W在與人交往這一課中也學有所得。

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